M.B.Romero- Resumen "El espíritu eterno"

Marina Mun es una pianista española famosa, que siempre se ha codeado con los artistas de la época (escritores, pintores...), y que durante la posguerra española se exilia a Francia, donde también acude su amigo Picasso.
El París tampoco se repira buen ambiente, ya que los alemanes nazis andan por allí. Uno de ellos, Kennen, se obsesiona desde la primera vez que ve a Marina, y no para hasta saberlo todo de ella, informado por su secretario Françoise.
Un día se presenta en su casa y la viola, y luego se la lleva con él, y la encierra en una habitación de su casa. Al principio Marina lo rechaza, y hasta le agrede, ya que él no la ha tratado muy bien, pero luego los dos empiezan a respetarse, y llegan a quererse, y siguen juntos.
Marina tiene una amiga con la que comparte todo, Deray, que vive con su marido y sus dos hijos, y viviendo en París se hace amiga de un perro, Pancho, el cual la acompaña siempre.
Kennen tiene entre manos una investigación sobre unos manuscritos que llegaron a sus manos, los cuales hablan de un evangelio escrito por María Magdalena, de algunos escritos sobre da Vinci, y del diario de la condesa de Báthory, los cuales tienen todos en común que hablan de una mujer anterior a Eva, llamada Lilith, que supuestamente es como el demonio, la muerte.
Erich Kennen está convencido de que esa Lilith es Marina, ya que las dos son pelirrojas y tienen algo especial.
Marina al principio no quiere creerlo, pero empieza a pensar, y ve que todas las personas de su alrededor poco a poco han ido desapareciendo; sus padres, sus amigos, el hijo de Deray, Deray, algún militar alemán...y hasta el mismo Kennen. Françoise también piensa que es ella.
Al final, Marina tiene un sueño, en el que aparece su dragón, ve a todos sus familiares y amigos que están muertos, y en el que se encuentra con ella misma y llega a la conclusión de que es cierto que ella es la muerte.

M.B.Romero- Resumen Tema 3

Según la LOE, la educación no universitaria se encuentra dividida en varias etapas:
-Infantil de 0 a 6 años, en dos ciclos, ambos voluntarios, pero sólo el segundo, (3-6), de carácter gratuito.
- Primaria, de 6 a 12 años. Básica, obligatoria y gratuita. Dividida en 3 ciclos, uno por cada par de años.
- Secundaria, de 12 a 16 años. Obligatoria, básica y gratuita. Dividida en dos ciclos, uno por cada par de años.
- Secundaria postobligatoria de 16 a 18 años. Voluntaria y gratuita. Bachillerato y F.P. Dividida en dos ciclos, uno cada año.
El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación…que regulan la práctica docente en cada etapa educativa. Existen distintos niveles de concreción; el Gobierno fija los aspectos básicos, los que son completados y desarrollados por los centros docentes (proyecto educativo de centro), y por último, los profesores concretan su tarea en las aulas.
El currículo de Educación Infantil en Andalucía
La E.I. es una etapa con identidad propia. Se busca desarrollar los distintos ámbitos del niño; social, afectivo, emocional, motor, cognitivo y físico, a través del aprendizaje, siguiendo las directrices dadas en la LOE, Real Decreto 1630/2006, Decreto 428/2008 (Andalucía), Orden 5 Agosto, 2008, que desarrolla el Currículo correspondiente a la E. I. en Andalucía.
Existen 3 áreas o ámbitos de conocimiento en la Educación Infantil:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: comunicación y representación
Se abordarán las áreas con un enfoque globalizador, integrando experiencias y aprendizajes de los niños, algo necesario en estas edades.
Área de Lenguajes: comunicación y representación
Se pretende desarrollar en los niños las capacidades comunicativas, utilizando las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica. Se pasa del lenguaje corporal al oral gracias a la interacción con adultos, ya que es el instrumento por excelencia de relación y aprendizaje, autoregulación, manifestación… Descubrirán la lectura y escritura como placenteras y útiles en la comunicación. En el aula habrá biblioteca, lectura de cuentos…para acercarlos a la lectura. Desarrollarán habilidades lingüísticas, sensibilización hacia otros lenguajes, se iniciarán en la lengua extranjera…
Los contenidos del área de lenguaje se organizan en: 1- Lenguaje corporal, 2-Lenguaje oral, 3- Lenguaje artístico.
Los objetivos del lenguaje oral estarán relacionados con hablar, escuchar, escribir y leer; utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, comprender intenciones y mensajes de los otros, progresar en la lectura y la escritura, e iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
Los contenidos que se tratarán en los dos ciclos estarán relacionados con escuchar, hablar y conversar. En el primer ciclo se hará una aproximación a la lengua escrita, que continuará en el segundo ciclo. En el último año se iniciarán en una lengua extranjera.
La metodología que utilicen los profesores para enseñar el lenguaje escrito debe tener un enfoque globalizador, con aprendizajes significativos, atendiendo a la diversidad, utilizando el juego como recurso educativo, basándose en la actividad infantil, la observación y la experimentación, configurando el ambiente, el espacio y los materiales, seleccionando entre los materiales disponibles, y entendiendo el tiempo como elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños.
La evaluación es la elaboración de juicios que permitan mejorar los procesos. Debe ser global, continua y formativa, y se hará a partir de los objetivos establecidos.
Para evaluar el lenguaje oral observaremos las capacidades de los niños para expresarse y comunicarse, su interés por este, el uso que hace de él, capacidad de escucha, comprensión, atención y respeto a los demás y aceptación de diferencias. Para la evaluación del lenguaje escrito nos fijaremos en el interés del niño por los textos de su entorno, conocimientos de código escrito, y participación en lectura y escritura.

DEFINICION DIDÁCTICA DE LA LENGUA

López (1996): La Didáctica de la lengua y la literatura "es una ciencia que elabora los principios teóricos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios, las actividades y la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos."

Mendoza Fillola, A. (1998): "La didáctica de la lengua y la literatura es una disciplina científica. Es el canal por el que las aportaciones linguístico-literarias y pedagógicas, a través de adaptaciones metodológicas, construyen la base esencial de la enseñanza-aprendizaje linguísticos y aportan los componentes de la formación inicial del profesorado y de la preparación para su intervención concreta en el aula; y se constituye en la disciplina que aporta las referencias de valoración critica para la posterior reflexión sobre la problemática que el área suscita."

Bronckart y Scheneuwly (1996): "Disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas, en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización."

Para López y Mendoza, la didáctica de la lengua constituye la base esencial de la enseñanza-aprendizaje de la lengua, y Bronckart y Scheneuwly le dan mucha importancia al interaccionismo social que se produce durante a enseñanza de la lengua. Estas distintas concepciones de la didáctica de la lengua no son contradictorias, sino que pueden aunarse para dar una deficinición más amplia y completa de la didáctica de la lengua.

Por lo tanto, yo diría que la didáctica de la lengua es una disciplina científica que elabora las bases esenciales, relacionadas con objetivos, metodología... para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura en el aula, que prepara al profesorado para su intervención en el aula, y que estudia su enseñanza en el marco del interaccionismo social.

Bibliografía:

Alzate Piedrahita, M.V. (2000): Artículo Dos perspectivas en la didáctica de la literatura, Revista Ciencias Humanas nº 23. Pereira, Colombia.
www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev23/alzate.htm

Mendoza Fillola, A. (1998): Revista de la Universidad de Barcelona, vol 10, págs 234-235.
http://revistas.ucm.es/edu/11300531/articulos/DIDA9898110233A.PDF

Bronckart, J.P.; Scheneuwly, B. (1996): Textos de didáctica de la lengua y la literatura nº 9. Grao: Barcelona.